Презентация по развитию речи на тему: Опыт логопедической работы по коррекции звукопроизношения при стёртой форме дизартрии у детей старшего дошкольного возраста . Мой первый опыт работы с ребёнком, имеющим это нарушение, был непростым. Губы  мальчика были плотно сжаты, а язык  держал форму «иголки». Его речь в виде звукоподражаний понимали только я и близкие люди. Пытаясь найти способ помочь этому ребёнку, я наткнулась на книгу Архиповой Елены Филипповны: «Коррекционно- логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии».

Книга: Лексика + Грамматика =. Пособие по развитию строя речи у детей 4-6 лет. В 3-х частях. Автор: Татьяна Пятница. Аннотация, отзывы . Екатерибург: Литур, 2013. В данном методическом пособии, направленном на развитие у детей связной речи по заданной теме, .

Купить книгу «Читать раньше, чем говорить. Методическое пособие с иллюстрациями по развитию речи детей с алалией. 3-7 лет» (Куцина Е.) в . Созонова Н., Куцина Е. Лексика, грамматика, связная речь. Методическое пособие с иллюстрациями по развитию речи. Литур-опт 2013. Методическое пособие по развитию речи детей с алалией + Компл.илл. Автор: Куцина. Иллюстрации к книге Куцина, Созонова - Читать раньше, чем говорить! Методическое пособие. Куцина, Созонова - Грамматика для дошкольников. Куцина, Созонова - Лексика, грамматика, связная речь.

Менее чем через год я познакомилась с профессором лично,  приехав на её лекции по «стёртой дизартрии» в Москву. С тех пор в своей работе я использую элементы методики Елены Филипповны. Опытом работы в данном направлении я хотела бы поделиться.

Среди наиболее распространённых нарушений фонетико- фонематическое недоразвитие речи и стёртая дизартрия. Поэтому те дети, чья симптоматика соответствует стёртой дизартрии,  направляются на консультацию к неврологу для подтверждения диагноза и прохождения курса лечения. Санкт- Петербург, 2. Прохождение данных курсов позволило грамотно осуществлять нормализацию речевого дыхания у детей.

Лексика, грамматика, связная речь. Методическое пособие с иллюстрациями по развитию речи. Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Лексика, грамматика, связная речь. Вышивки Exp 150 100.

Авторские курсы Архиповой Е. Москва, 2. 01. 4 г. Авторские курсы Томилиной С. Москва 2. 01. 5 г. Использование логопедических постановочных зондов» - г.

Москва 2. 01. 5 г. Москва 2. 01. 5 г. Правдина, М. Фомичёва, Е. Рау и др.) Данный этап работы проводится параллельно с налаживанием психологического контакта между ребёнком и  логопедом. Как показывает практика, применение логопедического массажа сокращает сроки преодоления речевых расстройств в 3- 4 раза. Большой эффект имеет логопедический массаж при гиперсаливации (обильном слюноотделении).

Ястребова и О. В. Лазаренко рекомендовали использовать артикуляционные упражнения совместно с движениями пальцев рук. Такой метод называется биоэнергопластикой. Применение данного метода эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Это поможет сконцентрировать  внимание на точности движений рук.

С этой целью проводятся кратковременные упражнения по выработке более длительного, плавного, экономного выдоха. На этом этапе возможно использование метода биологической обратной связи. Если следовать методике Е. Архиповой и проводить артикуляционную гимнастику по модели: «Дерево», то ребёнок научается держать нужный артикуляционный уклад. Четвёртое направление         Каждый практикующий логопед знает, что порой не так трудно поставить ребёнку звук как автоматизировать и ввести его в свободную речь. Механическое многократное повторение одного и того же звука утомляет детей, поэтому я использую нетрадиционные приёмы автоматизации изолированного звука: Мнемодорожки с изображением символов звуков; «Рыбалка».

Вылавливание» удочкой с магнитом магнитных букв; Перекатывание су- джок массажора по дорожкам; «Машинка на ниточке». Ребёнок наматывает нитку на карандаш, произнося звук . Ребёнок достает из мешка предметы и произносит звуки с разной интонацией, в зависимости от эмоций, которые возникают у ребёнка при виде предметов; Пропевание звука под музыку; Пропевание звука под музыку с движениями; «Сюжет». Логопед с ребёнком придумывают сюжет. Например, дочка поздно вернулась домой, мама её ругает. Затем логопед с ребёнком проигрывают эту ситуацию, но вместо слов говорят один (автоматизируемый) звук; «Мимика». Ребёнку предлагают картинки с изображением людей (грустных, смелых, плаксивых), ребёнок произносит звук с соответствующей интонацией; «Снежный бой».

Ребёнок с логопедом кидают друг в друга комочки мятой бумаги, произнося определённый звук.«Инопланетяне» - Логопед и ребёнок перевоплощаются в инопланетян и разговаривают, произнося только один звук и вопросительной и утвердительной интонацией. Можно использовать микрофон. Игра в тир, с озвучиванием каждого броска определённым звуком. Упражнения включают элементы пальчиковой гимнастики, а также они помогают детям  научиться соотносить речь с движениями.

Затем дети играют на металлофоне и поют один звук. Разученные песни дети называют китайскими. Важную роль играет собственная мотивация. Основными направлениями логопедической работы являются: формирование графомоторных навыков, психологической готовности к обучению, профилактика дисграфических ошибок. Для этого понадобится много времени и терпения. Родителям необходимо выполнять  роль не просто помощника, а непосредственного участника коррекции нарушения.

Для родителей я организую собрания, семинары и индивидуальные консультации. Она одинаково сложна и интересна. Мне всё же удалось в какой- то мере помочь своему первому мальчику - дизартрику. Теперь он говорит весьма разборчиво. Имея некоторый опыт работы в этом направлении, я продолжаю сталкиваться с различными проблемами, которые мне ещё предстоит решить. Говорят, так педагоги и трудятся, постоянно находясь в поиске, в ожидании чуда! Значит, я двигаюсь в правильном направлении.

Программно- методическое обеспечение: Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В. Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи». Издательство  «Просвещение», 2.

Примерная адаптированная программа коррекционно- развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет  Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Чиркина Г. В. Программно- методические рекомендации». Программно- методические рекомендации предназначены для учителей- логопедов, студентов средних и высших учебных заведений, изучающих логопедию и др.; Азова А. Логопедические тетради для закрепления произношения звуков.

Жукова Уроки логопеда. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Комплект пособий для закрепления произношения звуков.

М.,1. 99. 9; Теремкова Н. Логопедические домашние задания для детей 5- 7 лет с ОНР.

Издательство Гном, 2. Созонова Н. Лексика, грамматика, связная речь. Методическое пособие с иллюстрациямипо развитию речи.

Издательство Литур- опт, 2. В., Савостьянова Е. С.: «Большой альбом по развитию речи». Издательство: Росмэн- Пресс, 2.

Володина В. Росмэн- Пресс, 2. Архипова Е. Ф.: «Коррекционно- логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей». Издательство: АСТ, 2.